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        初中歷史課傳統(tǒng)文化教育滲透方法分析

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        作者 bianji 米粒媽咪課堂  ← 點擊紅色字,關(guān)注公眾號
        2020-08-16 21:25 字數(shù) 6675 閱讀 752評論 0

          初中歷史課傳統(tǒng)文化教育滲透方法分析

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          摘要:我國是一個歷史悠久的文明古國,中學(xué)生有義務(wù)去繼承與發(fā)揚中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此,歷史作為一門與文化聯(lián)系最緊密的學(xué)科,初中歷史教師要在歷史課的教學(xué)中去為學(xué)生講解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,并且不斷去探究合理的教學(xué)方法與手段。

          關(guān)鍵詞:初中歷史;滲透;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教育方法

          引言

          對于初中歷史課滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方法的分析,不管對于教師還是對于學(xué)生來說都具有十分重要的意義。首先,對于教師來說,其通過對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方法的分析,能夠找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法,從而能夠提高課堂的教學(xué)效率;其次,對于學(xué)生來說,合適的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習興趣,有助于提高他們學(xué)習的積極性與主動性。

          一、通過對價值觀進行正確的引領(lǐng),滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

          只有學(xué)生認同了自己國家的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,他們才愿意去學(xué)習以及愿意將傳統(tǒng)文化傳承下去。因此,初中歷史老師在歷史課堂滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的第一步,就是要去引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀,使他們認可中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并且將傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任以及義務(wù)引以為豪,這樣教師才能夠成功地在歷史課堂上去滲透傳統(tǒng)文化知識。例如,教師在講解八年級上冊歷史義務(wù)教育教科書第六單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的時候,教師通過為學(xué)生講解在抗日戰(zhàn)爭中的一些優(yōu)秀的抗日戰(zhàn)士,以及我們中華民族在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的英勇無畏的精神來引導(dǎo)學(xué)生,從而使他們形成正確的價值觀。教師給學(xué)生舉了這樣的一個例子:中國第一個機械化部隊第200師隸屬的第五軍,于1939年參加桂南會戰(zhàn),由于沒有制空權(quán),部隊雖然取得了“昆侖關(guān)大捷”,但是也付出了慘烈的代價。第五軍消滅日寇4000余人,自身卻付出了17000人的傷亡代價。在這樣艱難的情況下,他們從來沒有想過撤兵,沒有想過退縮,一直在前線與敵人進行英勇的抗爭。這就是我們中華民族的血性男兒,在他們的身上總有著一身的浩然正氣,為了民族的存亡抗爭到底。通過教師的講解,學(xué)生對中華民族的精神深有感觸,都覺得自己身為一個中國人特別的自豪。[1]

          二、通過認知史實,滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

          學(xué)生在上歷史課之前,或多或少都對中華民族的歷史有了一定程度的了解與認識。他們要么是通過家里長輩的閑談了解到,要么是通過電視史詩劇了解到,或者是通過自己在上網(wǎng)的時候瀏覽到的一些關(guān)于中華民族歷史的資料了解到。這些方式雖然讓學(xué)生對于本國的歷史有所了解了,但是大多數(shù)學(xué)生還是停留在對歷史的表面認識上,他們甚至會相信一些網(wǎng)上的歪曲的歷史。因此,這就要求教師要在歷史課上對學(xué)生進行更加深層次的傳統(tǒng)文化知識的講解,從而使他們正確地看待歷史。例如,教師在講解八年級上冊歷史義務(wù)教育教科書第七單元“解放戰(zhàn)爭”的時候,通過課前的提問,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍只知道,解放戰(zhàn)爭就是中國共產(chǎn)黨打倒國民黨反動派的戰(zhàn)爭,對于其他的知識就不太了解了。于是,看到學(xué)生的這種情況,教師為學(xué)生講解了關(guān)于解放戰(zhàn)爭的更深層次的東西:解放戰(zhàn)爭也被叫做“第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭”,這是1945年8月至1949年9月,中國人民解放軍在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,為推翻國民黨統(tǒng)治、解放全中國而進行的戰(zhàn)爭。國共內(nèi)戰(zhàn)第二階段,1947年7月,解放軍軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻,接著連續(xù)進行了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役,基本上消滅了國民黨軍主力。1949年4月,解放軍橫渡長江,解放南京,基本宣告了國民黨統(tǒng)治的覆滅。1949年10月1日,在解放軍向全國進軍途中,中華人民共和國在北京宣告成立。到1950年6月,殘存在華東、中南、西南、西北戰(zhàn)場上的國民黨軍被全部殲滅,僅有少量逃往臺灣。1951年,西藏和平解放。至此,解放軍完成了解放全國大陸和近海島嶼的任務(wù),中國人民解放軍取得第二次國共內(nèi)戰(zhàn)勝利,統(tǒng)一了中國大陸。通過教師的詳細講解,學(xué)生對于解放戰(zhàn)爭有了更加全面的認識與了解。[2]

          三、通過體驗活動,滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

          課本上的知識畢竟只是一些書面的文字,對于學(xué)生來說,他們還是不能夠真切地去感知中華民族的歷史以及文化。因此,初中歷史教師可以根據(jù)新課標規(guī)定的教學(xué)目標以及中學(xué)生的認知發(fā)展水平,為他們組織一些有意義的活動,從而使他們更加具體地感知到中華民族的傳統(tǒng)文化。例如,初中歷史教師利用一節(jié)歷史課的時間,為學(xué)生播放了“牛郎織女”的皮影戲,讓學(xué)生通過對于皮影戲的觀看去了解中華文化中關(guān)于皮影戲的文化。教師在最后又為學(xué)生簡單地介紹了皮影戲,它又稱“影子戲”或“燈影戲”,是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影表演故事的民間戲劇。表演時,藝人們在白色幕布后面,一邊操縱影人,一邊用當?shù)亓餍械那{(diào)講述故事,同時配以打擊樂器和弦樂,有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。[3]

          四、結(jié)束語

          教師在初中歷史課中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是一個很好的幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的方法。因此,教師要在歷史課堂上合理地運用這一方法。

          參考文獻:

          [1]陳營.談傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中的融合[J].華夏教師,2018(32):72.

          [2]曹瑜.探討如何將傳統(tǒng)文化滲入初中歷史教學(xué)之中[J].課程教育研究,2018(43):55.

          [3]李建虎.淺析初中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)美德的滲透[J].學(xué)周刊,2016(29):87-88.

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