讀資治通鑒有什么意義

　　讀資治通鑒有什么意義 ?《資治通鑒》可謂代表中國(guó)古代史學(xué)的最高成就，是認(rèn)識(shí)中國(guó)古代政治文明的經(jīng)典讀物。不過(guò)，《通鑒》又不同于一般的史籍，是一部以“資治”為目的，講述治國(guó)理政之道，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的政治史典籍，其影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)意義上的史學(xué)領(lǐng)域。司馬光生前曾多次為皇帝講讀《通鑒》;從北宋到清朝，《通鑒》一直是帝王經(jīng)筵上經(jīng)常使用的歷史教材，因而被梁?jiǎn)⒊Q為“皇帝教科書”。時(shí)至今日，《資治通鑒》仍然是一部值得重讀的經(jīng)典。

　　今日之中國(guó)，距離司馬光修《通鑒》的時(shí)代幾近千載，告別帝制已逾百年?！锻ㄨb》事君的價(jià)值，早已光芒不再。但歷史是“現(xiàn)在與過(guò)去之間永無(wú)休止的對(duì)話”，歷史作品也因時(shí)代不同而需要不斷反思和解讀。今天重讀《通鑒》，不僅需要重溫那些生動(dòng)傳神的記載，更應(yīng)該重視從中汲取歷史智慧的滋養(yǎng)，賦予新的時(shí)代意義。

　　首先，不妨將《通鑒》還原到歷史語(yǔ)境當(dāng)中，正視其“垂鑒資治”的功能，以求“跡得鑒失”。司馬光曾說(shuō)，歷代史書“文字繁多，自布衣之士，讀之不遍，況于人主，日有萬(wàn)機(jī)，何暇周覽”，故“欲刪削冗長(zhǎng)，舉撮機(jī)要，專取關(guān)國(guó)家興衰，系生民休戚，善可為法，惡可為戒者，為編年一書”。《通鑒》的取材及編修秉持了傳統(tǒng)史學(xué)“經(jīng)世致用”的思想?！按硅b資治”雖不能涵蓋《通鑒》的全部?jī)r(jià)值，卻是該書最突出的特點(diǎn)。今日讀此書，不宜忽視。

　　其次，今日讀《通鑒》，應(yīng)將其置于史學(xué)語(yǔ)境中，重視其特有的編纂方式和敘事特色。“歷史”一詞，通常包括兩層含義，一是指過(guò)去實(shí)際發(fā)生的事情，二是指對(duì)過(guò)去發(fā)生事情的記述和研究。相比第一層含義，第二層含義更為重要。因?yàn)楹艽蟪潭壬希覀兯私獾摹皻v史事實(shí)”，都是理解、書寫、闡釋的結(jié)果?！锻ㄨb》作為一部編修的史學(xué)作品，字里行間難免帶有書寫者的主觀態(tài)度和價(jià)值取向，甚至有記載舛誤和評(píng)論偏頗之處。當(dāng)然，其中不少問(wèn)題已被學(xué)術(shù)研究訂正。今日讀《通鑒》，一方面應(yīng)結(jié)合學(xué)術(shù)研究成果，查疑訂誤，以求準(zhǔn)確的歷史知識(shí);另一方面更應(yīng)把握《通鑒》編纂歷史的原因、書寫方式及文字背后的政治寄托。

　　漫長(zhǎng)的歷史變遷中，有斷裂，也有延續(xù)，歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并不因時(shí)代久遠(yuǎn)而陳舊落伍，經(jīng)過(guò)歲月的滌蕩反而歷久彌新?！锻ㄨb》通過(guò)對(duì)宋以前歷代王朝興衰成敗的深切思考，總結(jié)了決策、用人、吏治等治國(guó)理政方面的得失。這些規(guī)律與當(dāng)今管理各類行政機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社會(huì)組織實(shí)有相通之處，不無(wú)借鑒價(jià)值。同時(shí)，歷史長(zhǎng)河中，不變的還有人性的善良與丑惡。閱讀《通鑒》里那些鮮活的人物形象，閱讀他們?cè)跁r(shí)代浪潮中的掙扎與糾葛，對(duì)個(gè)人亦是反求諸己的自我教育。

　　人們常說(shuō)，知其然更要知其所以然。讀史不僅要知人論事，更要知人論世。否則，讀畢《通鑒》，只知一部帝王將相明爭(zhēng)暗斗的相斫書，何談資治?卡爾維諾在《為什么讀經(jīng)典》中曾說(shuō)：經(jīng)典作品是那些你經(jīng)常聽人家說(shuō)“我正在重讀”，而不是“我正在讀”的作品。就此定義而言，《資治通鑒》確實(shí)是一部值得重讀，需要重讀，也應(yīng)該重讀的經(jīng)典。 從小熟讀歷史的孩子，眼界和格局會(huì)更高。

　　哈佛大學(xué)就有項(xiàng)調(diào)查顯示：那些優(yōu)秀的學(xué)生，大都偏愛歷史類書籍。

　　而近幾年大語(yǔ)文時(shí)代，熟知?dú)v史故事，也是拉開孩子總成績(jī)的關(guān)鍵。

　　比如2020年高考全國(guó)卷一的作文題目就給出了一段齊桓公、管仲和鮑叔的史料，讓孩子寫出自己的閱讀感悟。

　　但歷史書籍卷帙浩繁，真正適合孩子的良心讀物并不多。

　　甚者還有各種影視劇、動(dòng)畫片，對(duì)歷史人物和事件進(jìn)行美化或惡意丑化，讓孩子無(wú)法真正地理解歷史，建立正確的歷史觀。

　　但有一本歷史大書，它曾多次登上清華大學(xué)圖書館借閱排行榜前10名，長(zhǎng)年霸占圖書網(wǎng)站銷量前列。

　　毛澤東將它放在案頭，通讀整整17遍，且“每次讀都獲益匪淺”;李嘉誠(chéng)7歲就讀完了它，并說(shuō)這本書“不可不讀;金庸早年寫社評(píng)，精準(zhǔn)預(yù)測(cè)政局，奧秘就是幾十年反復(fù)閱讀這部書。

　　如果孩子只能讀一本歷史書，那一定是它。

　　它就是司馬光花19年時(shí)間，嘔心瀝血寫就的《資治通鑒》。

　　它可不是一本普通的歷史書，而是專為宋朝皇帝打造的“治國(guó)教科書”。記錄了上起戰(zhàn)國(guó)，下至五代，共計(jì)16個(gè)王朝的興衰交替。

　　而在歷史長(zhǎng)河中，圍魏救趙、赤壁之戰(zhàn)、商鞅變法……隨便拎出一兩個(gè)故事，就能讓孩子添一分博學(xué)和睿智。

　　熟讀《資治通鑒》的孩子，不止可以擁有帝王般的眼界和格局，也能從國(guó)士的機(jī)智和才學(xué)中，獲得人生的能量。

　　只可惜，《資治通鑒》原著使用的是文言文，對(duì)大人來(lái)說(shuō)都明顯地生澀艱深，更何況孩子。

　　但好在還有這位“硬骨頭文人”，他筆下的《資治通鑒》老少皆宜，還原真實(shí)歷史的樣子，很不一樣。

　　他耗時(shí)10年寫出白話版《資治通鑒》是金庸、陳忠實(shí)盛贊的文學(xué)大家

　　他從64歲譯到73歲，每天除了睡覺，就是埋首在四周堆積如山的參考數(shù)據(jù)里面。

　　他每月至少閱讀4萬(wàn)字左右的文言文、寫出7.5萬(wàn)字左右的初稿、交出15萬(wàn)字左右的校稿以及手繪地圖和附錄。

　　因?yàn)樗麖?qiáng)調(diào)，不但要忠于原文，還要譯出一部可以代替古文的《資治通鑒》，更要發(fā)揮神韻，使它簡(jiǎn)單清楚，不依靠任何工具書都能暢讀。

　　耗時(shí)近10年，他的白話版《資治通鑒》終于成書問(wèn)世，不僅有逐字逐句的完整白話譯文，更附帶約60萬(wàn)字的個(gè)人辛辣點(diǎn)評(píng)。

　　金庸曾盛贊他：“他對(duì)于中國(guó)歷史的深入研究，以及對(duì)中國(guó)社會(huì)中各種弊病的鞭笞，是我長(zhǎng)期來(lái)十分佩服的。”

　　他就是柏楊先生，當(dāng)代著名的思想家、文學(xué)家，也是臺(tái)灣十大暢銷作家之一。

　　柏楊先生，著作等身，被稱為繼魯迅之后最偉大的雜文家。

　　這和柏楊先生傳奇的一生經(jīng)歷有密切關(guān)系：

　　他兒時(shí)曾被繼母虐待，甚至不知道自己的生日;他念過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)學(xué)校，卻從來(lái)沒有收獲一紙文憑;他從過(guò)軍，入過(guò)獄，險(xiǎn)些被槍決，也幾次自殺未遂;……

　　9年26天的監(jiān)獄生活里，陪伴他的正是圖書館里的那套《資治通鑒》。

　　他徜徉在歷史中，借古推今，以古鑒今，從中獲得活下去的力量和人生智慧。

　　受盡了生活的苦，他翻譯的文字卻從沒有抱怨，寫人寫事簡(jiǎn)潔有力，有料有趣，擊透人心。

　　哪怕是小孩子，都愛聽他的趣味解讀：“原來(lái)歷史也可以被解讀得如此有趣?！?/p>

　　這套書上市至今，暢銷20余年，累計(jì)銷量超過(guò)2000萬(wàn)冊(cè)。

　　但為了更適合孩子看，柏楊夫人的學(xué)生周莉莉女士，以柏楊白話版《資治通鑒》為底本，耗時(shí)十余年，專門為9歲以上學(xué)生改編為《柏楊給孩子的資治通鑒》，目前音頻版已正式上線。

　　沒有一本正經(jīng)的說(shuō)教，而是通過(guò)講述一個(gè)個(gè)故事，還給孩子們一個(gè)個(gè)有血有肉、豐滿多面的歷代風(fēng)云人物。

　　項(xiàng)羽為什么會(huì)輸給劉邦?

　　楊廣和李世民都是皇二代，為什么一個(gè)葬送了江山，一個(gè)卻成了千古名君?

　　張騫出使西域和“絲綢之路”有什么關(guān)系?

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　　更讓遙遠(yuǎn)時(shí)空的歷史人物和故事，與孩子的學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)。

　　比如，資治通鑒開篇故事，三家分晉。

　　智性家族首領(lǐng)，恃才傲物，德不配位，最終被其他家族合力推翻。

　　一個(gè)管理者能力的高低，決定他能做多大的事，一個(gè)管理者品德的高低，決定他能走多遠(yuǎn)。

　　音頻最后引導(dǎo)孩子思考：如果讓你做班級(jí)的管理者，你會(huì)怎么做呢?你要怎么選拔班干部呢?

　　真正實(shí)現(xiàn)“讀史明鑒”的目的。

　　一句話，如果你希望提高孩子智商、情商，培養(yǎng)孩子的歷史思維，加深思考深度;

　　《柏楊給孩子的資治通鑒》音頻課將是你的不二之選。

　　金庸贊譽(yù)的名作家柏楊先生帶來(lái)100多位歷史人物120多個(gè)歷史事件

　　130多個(gè)文學(xué)知識(shí)點(diǎn)80多個(gè)成語(yǔ)故事的智慧結(jié)晶匯集在86節(jié)、累計(jì)超過(guò)700分鐘的音頻課里

　　每天10分鐘，讓孩子變身“國(guó)學(xué)小博士”積累文學(xué)素材，提高作文成績(jī)一輩子愛上歷史點(diǎn)擊試聽：柏楊講資治通鑒（學(xué)生版）：全面提升學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)

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