對(duì)于教育孩子我自認(rèn)為很多家長還是比較失敗的，好像能真正懂孩子的心理的家長特別的少，關(guān)于兒童教育心理這個(gè)話題我想也是大家常掛在嘴邊的，下面我們具體了解一下。

對(duì)于教育孩子我自認(rèn)為很多家長還是比較失敗的，好像能真正懂孩子的心理的家長特別的少，關(guān)于兒童教育心理這個(gè)話題我想也是大家常掛在嘴邊的，下面我們具體了解一下。

兒童教育心理的成因

健康的軀體和發(fā)育正常的大腦是心理健康的基礎(chǔ)。父母雙方的遺傳因子，如肌體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)、大腦等的特征都可以傳給后代。還有許多遺傳性疾病會(huì)伴有智力低下、精神異?；蛏眢w畸形等癥狀而影響心理的健全發(fā)展。另外每個(gè)孩子生下來即表現(xiàn)有不同的氣質(zhì)特點(diǎn)(氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型)，這是遺傳的。如細(xì)心觀察的產(chǎn)房護(hù)士或父母會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新生兒屬于容易型：他們比較溫順，睡和醒、饑和飽、大小便都很有規(guī)律。而另一些孩子屬于困難型：他們特別好動(dòng)，不?？摁[，難以哄住，也缺乏生活規(guī)律性，屬于難以照管的孩子。還有一些孩子對(duì)外界刺激反應(yīng)遲鈍，其他孩子則介于他們之間，這種與生俱來的氣質(zhì)雖然是遺傳的，但可因環(huán)境和教育訓(xùn)練而發(fā)生一定改變。

在正常的遺傳條件下，周圍環(huán)境和教育對(duì)兒童精神心理發(fā)育起了決定性的作用。可以使氣質(zhì)中的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，弱點(diǎn)得到克服，出生后的環(huán)境影響來自家庭、托幼機(jī)構(gòu)、學(xué)校和社會(huì)的影響。家庭是兒童從出生到青少年階段接觸最密切的環(huán)境，對(duì)兒童心理發(fā)育的影響最大。和諧的家庭關(guān)系、父母良好的道德品德，充滿著愛的安定環(huán)境和豐富充實(shí)的生活使兒童獲得健康的心理。父母是孩子第一任老師，也是孩子模仿的榜樣。父母對(duì)孩子的教育態(tài)度，對(duì)兒童早期情緒和性格的形成有深刻的影響。溺愛和照顧過多會(huì)使孩子養(yǎng)成幼稚、膽怯、任性、粗暴、無責(zé)任心、社會(huì)適應(yīng)性差、依賴性強(qiáng)的性格。如對(duì)孩子采取冷漠忽視或粗暴壓制的態(tài)度，則會(huì)使孩子的性格傾向于對(duì)人冷漠、孤僻、不合群，有時(shí)則有反抗、暴躁、執(zhí)拗的表現(xiàn)。如父母對(duì)子女態(tài)度親切、講理、民主，則兒童大多情緒穩(wěn)定、性格開朗、積極向上。父母對(duì)人處事的行為對(duì)孩子有潛移默化的作用。

其次兒童最早進(jìn)入的集體是家庭、托兒所、幼兒園和小學(xué)，在集體機(jī)構(gòu)中可鍛煉兒童獨(dú)立生活的能力、社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)兒童心理發(fā)展起著極為重要的作用。教師應(yīng)結(jié)合兒童發(fā)展的特點(diǎn)，有規(guī)律地進(jìn)行正面教育，教師的言行對(duì)兒童的深刻影響?？裳蛹耙簧?。有一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，人們問他：“你是如何獲得許多優(yōu)秀品質(zhì)，諸如毅力、堅(jiān)持不懈、不怕困難、敢于探索等等的?”他回答說：“都是在幼兒園里培養(yǎng)的，應(yīng)該感謝幼兒園老師?！彪S著兒童年齡的增長，他們接觸社會(huì)逐步增多，社會(huì)上各種不良風(fēng)氣都會(huì)影響兒童的心理發(fā)育。父母和教師必須重視兒童的心理衛(wèi)生，主動(dòng)為他們選擇圖書、電視、錄像，指導(dǎo)他們正確地交友。

最佳教育時(shí)期

兒童教育效率最高的年齡段如下：

出生后6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，進(jìn)干食物正個(gè)月后，就能伸手抓東西，過了這個(gè)關(guān)鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個(gè)月至1歲是分辨多少、大小的開始。

2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

2歲半～3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，應(yīng)使之形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和遵守作息制度的習(xí)慣。

4歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

4～5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵時(shí)期。

5歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

5～6歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵時(shí)期。

6～12歲是兒童心理發(fā)展塑造的黃金時(shí)期。

兒童教育心理培養(yǎng)方法

心理學(xué)家經(jīng)過長期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，如果有一個(gè)好的開始，將來可使孩子的品德智力得到健康的發(fā)展;如果在此時(shí)忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難，甚至是不太可能的了。

注意不要過分地關(guān)心孩子

這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人。

不要賄賂孩子

要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。

不要太親近孩子

應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與同齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。

不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情

孩子的自信心多半是由做事成功而來，強(qiáng)迫他們做力所不能及的事情，只會(huì)打擊他們的自信心。

不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵

這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯?、殘暴、離家出走等異常行為。

不要欺騙和無謂地恐嚇孩子

嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會(huì)服從了。

不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子

這會(huì)造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。

不要過分夸獎(jiǎng)孩子

孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子產(chǎn)生沾沾自喜求虛榮的不良心理。

不要對(duì)孩子喜怒無常

這樣會(huì)使孩子敏感多疑、情緒不穩(wěn)、膽小畏縮。

要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境

幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難，應(yīng)教會(huì)孩子分析問題、解決問題的方法。

當(dāng)然，要讓孩子的心理健康發(fā)展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。

個(gè)性培養(yǎng)

個(gè)性是一個(gè)人整體的精神風(fēng)貌，是個(gè)人在處理環(huán)境關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出來的一定的行為傾向性以及在思想方法、情緒反應(yīng)和行為風(fēng)格等方面心理特征的總和。個(gè)性結(jié)構(gòu)包括三個(gè)層次，一是個(gè)性的傾向性，它決定個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力，如需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和世界觀;二是個(gè)性心理特征，表現(xiàn)為一個(gè)人典型的心理活動(dòng)與行為，包括能力、氣質(zhì)和性格;第三個(gè)層次是個(gè)體對(duì)自身的個(gè)性傾向、個(gè)性特征的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。個(gè)性品質(zhì)的健全有利于兒童活動(dòng)和交往的效率，有利于增強(qiáng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，有利于處理好人際關(guān)系。

父母是孩子的第一任老師也是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，希望家長們一定要起到表率作用。關(guān)于兒童教育心理就說到這里了。

寶寶幾歲上幼兒園最好 小孩上幼兒園不適應(yīng)怎么辦

寶寶到了一定的年齡就要步入學(xué)校了，很多家長可能因?yàn)楣ぷ鞯刃枨髸?huì)將寶寶更快送去學(xué)習(xí)。認(rèn)為寶寶可以更早的學(xué)習(xí)交到更多的朋友。那么，寶寶幾歲上幼兒園最好呢？寶寶上幼兒園不能適應(yīng)怎么辦，家長如何做呢？

怎樣教育孩子